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贯通教育不能简单的一贯了之

来源:郑州城市网 发表时间:2018-01-10 09:24:51发布:郑州城市网 标签:教育 信息化 课程

  进入2017年01月份,又到年终岁尾,金猴未去,雄鸡将至,对此,北京小学校长李明新表示,一贯制学校只是一种办学方式,不是提高教育质量的关键所在,先是01月10日,全国高等学校教学研究中心和“爱课程”网在北京会议中心举办的“中国大学在线开放课程论坛”,迎来八方朋友,以“融合发展,创见未来”为主题,总结我国在线开放课程的建设经验,促进课程建设改革成果的广泛应用,从而推进高校教学方法和教学模式的改革与创新,贯通培养是以学生全人格的培育为根本,以打通各学段阻隔,保持教育一致性与连续性为策略的教育理念,而且会议形式也很新颖,不仅免费参加,还采用茶座的方式,有点围炉谈心的感觉,气氛轻松,干货不少,中途也几乎看不到匆匆离会的,可见大家对于中国大学在线开放课程到底怎么做,才能更有利于大学“双一流”的建设,构建良好的教学生态,对于这样的话题,是真心抱着想寻求一个答案来的。

  贯通教育、贯通培养是为了让学校的育人理念得到全面贯彻,以彰显学校个性与精神的影响力,发挥学校的抱团优势,实现学校的优质发展,让与会者惊喜的是,许多教育界的资深专家、大咖也都在教育信息化现场现身了:全国政协文史和学习委员会副主任、中国教育战略发展学会会长闵维方教授到场,他从经济社会的发展对教育信息化提出新的要求的视角进行分享;中国工程院院士、教育部原副部长韦钰以自己在东南大学进行脑科学研究为切入点,探讨脑科学的重要性,深刻分析了人脑是如何学习的,表面上实行幼小贯通、小初贯通、初高中贯通,却在同一校园中,不同的学部分而教之,贯通教育徒具形式,而无实质上的资源整合,清华大学附中校长王殿军则与大家分享了关于信息技术的冷思考,提醒大家要用冷静客观的心态来迎接新兴科技给教育带来的挑战。

  将不同学段的学生硬圈在一起的贯通并没有多少实际意义,从一定程度上来说,反而会产生一些不必要的麻烦,甚至会造成难以摆脱的难题,给学生的身心健康发展造成不同程度的影响,不久前,国务院发布《“十三五”国家信息化规划》,提到“十三五”阶段将利用信息化手段扩大教育资源覆盖面,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,贯通教育不能仅仅停留于校园的贯通,还要推进课程的贯通,正如教育部领导在视察华中师范大学教育教学成果展时,就该校的云平台、云课程的评价所言:“网上来,云里去,‘互联网 ’搞教育;线上学,线下教,教学放心好平台”,给予该校五年来坚持教育信息化服务教育教学的模式充分肯定。

  小学、初中、高中各管一块,各自为政,彼此不通气、不照应、不关联,不仅会降低教育效率,而且还会相应产生内耗,据不完全统计,我国高校在线课程上线数量增长迅速,目前已经建设在线开放课程1400多门,超过1700所高校在平台上选用或定制课程,在平台上选课的社会学习者和高校学生总数累计超过3000万人次,目前已有超过200万人次在校生获得在线课程学分,近170门优质在线开放课程陆续登陆国际著名平台,走向世界,贯通教育更应当充分挖掘活的教育资源,发挥学生的主体作用,实现学生互动教学,以及自我教育,让教育的内涵与外延为之扩大,(黄蔚)